ICT活用教育のヒント

1人1台実践レポート茨城県那珂市立芳野小学校 活用場面を自ら判断してICTを使いこなしていく児童と共に 2年1組20名の児童が、タブレット端末と出会ってからの日々をレポート【Part2】

前号（2021年2月号）では、タブレット端末の導入初日から約1か月の様子として、子どもたちがどのようにタブレット端末を扱い、どのようなことが起こるのか、そしてどのようにして「学習の道具」としてなじんでいくのかをレポートしました。今回は、その後さらにタブレット端末活用の深まりが見られる学級の様子について、那珂市立芳野小学校 黒羽 諒 教諭にお話を伺いました。

黒羽 諒
茨城県那珂市立芳野小学校 教諭

１人１台端末活用 ≪2か月～3か月≫

タブレット端末（［発表ノート］機能）の活用力UP

（1）困ったときに子ども自ら解決策を考えるようになった

国語科の学習で、図書室の本を使って調べるという学習をした際に、調べたい内容が載っている本が少なくて、一冊の本に複数の子どもたちが集まってしまい、子どもたちが困っている姿がありました。教師から「順番に読むことにしたら？」と提案したところ、見たいページを写真に撮ればいいことに気づき、子どもたちは自発的に読みたいページをタブレット端末のカメラで写真に撮って、その写真を見ながら資料を作成することで困っていることを解決していく様子が見られました。

（２）自分で適切な表現方法を考えるようになった

生活科の学習でおもちゃ作りをした際、「～のために」という相手意識をもたせるために、１年生を招待して、遊んでもらうことにしました。１年生に遊び道具の使い方を説明するために、紙に書いて読んでもらうグループや、タブレット端末で説明書を作り始めるグループがありました。しばらくすると、動画なら１年生が見ても分かりやすいのではないかと考えて、［発表ノート］機能を活用して遊び方の動画入りのスライドを作って説明する児童が出てきて、さらにその方法を見てまねする児童も見られました。「どうしたら一番伝わるか」という視点で考えることができるようになってきたと感じています。

（3）文字入力の方法を児童が選択して活用するようになった

児童の文字入力スキルが向上しました。手書きしかできなかった児童も手書き入力になったり、自主的にローマ字を学習してキーボード入力ができるようになったりしました。また、中にはフリック入力機能を見つけて活用するようになった児童もいます。枠内には文字入力で、枠外のちょっとした場所には手書きでなど、文字入力の方法を児童が選択して活用している様子が見られるようになりました。

電子連絡板の活用をスタート

電子連絡板にその日の予定（時間割）や今週の連絡事項などをあらかじめ入力し、子どもに連絡する際に提示するようにしています。電子連絡板を使うことで教師の伝え漏れや抜けが防げます。また、児童のタブレット端末でも自由に閲覧できるようになっているので、一部の児童は自分で電子連絡板を見て行動するようになってきました。児童からも見やすいという意見があったので、継続して使っています。

１人１台端末活用 ≪4か月≫

インターネットに接続した活用へ

＜インターネット接続にあたっての指導＞

タブレット端末の活用を開始して４か月目以降、教育委員会が市内各校へポケットWi-Fiを整備。インターネットに接続することになりました。そこで、情報リテラシーの指導をしていく必要があると考えました。インターネットは非常に便利で、検索ワードをうまく使えば、既存の知識であればほとんどの情報が手に入ります。また、遠くの人ともやりとりができたり、便利な無料ソフトウェアなどもあったりする一方で、危険なこともあります。子どもたちには、「インターネットには、本当のことだけでなく、うその情報もあるから、しっかりと自分で考えないといけないよ」ということや、「書いたことや撮った写真が一度広がってしまったら、もう消すことができないんだよ」ということを伝えました。

＜検索の仕方の指導＞

画面上で入力する場所や、検索結果の見方、入力のコツ（キーワードで検索、間にスペースを入れる）、ランキング機能などについて伝えました。

インターネットは誘惑が多く、ついゲームを検索したくなる子どももいます。これはタブレット端末導入初期にも指導していることですが、このタイミングであらためて「学習用のタブレット端末」であり、学習に関係のあることに使うことを子どもたちと再確認しました。

（2021年1月取材 / 2021年5月掲載）