ICT活用教育のヒント

導入場面で、教材となる地図の実物を見せつつ、以下の［発表ノート］を配付しました。学習問題やまとめを手書き入力で［発表ノート］に入力。
振り返りについては、記号選択方式にしました。［発表ノート］内にリンクを埋め込むことで、子どもたちが操作するページに直接アクセスできるようにしました。URLを入力したり、QRコードを読み込んだりする必要がなくなりました。操作が簡単なため、低学年の児童でもリンク先をスムーズに開けました。
また、教員機から操作を一時的に停止したり、それぞれの活動内容を担任が［画面一覧］で確認したりできることにも『SKYMENU Cloud』の良さを感じました。

色板を使った影絵の形づくりの学習で、見つけた形を[提出箱]にアップロードしました。
さまざまな形に挑戦する中で、どうしても形を崩す必要がありますが、[提出箱]に写真をアップロードすることで、児童の思考の軌跡を残すことができました。
また、［提出箱］に提出された形を学級で共有することで、学びが深まりました。教師が提示して共有するだけでなく、児童間で［提出箱］を閲覧できるのも良いと感じました。提出が小学校1年生でも簡単に行え、児童間の対話が増えるだけでなく、次の授業でも活用できる良さがあると思います。

［発表ノート］と［グループワーク］を使用して実践しました。［発表ノート］に撮影した写真を貼り付け、書き込んだり、写真を並べて比べたりすることで、身の回りのものの長さを比較したり、長さの測定に親しんだりできました。
この活動は、子ども同士が2人でペアを組み、お互いに写真を撮り合い、一緒に考えました。写真を撮るときに、「この角度のほうが比べやすい」などと声を掛け合っている様子も見られました。
また[グループワーク]を活用することで、友だち同士で考えを交流し、さらなる気づきにつなげることができました。

5月、子どもたちと野菜の苗を植えました。育てる野菜はキュウリ、トマト、オクラ、ピーマンです。１年生のアサガオのお世話を思い出しながら、野菜を育てることにさらに興味と責任感をもたせたいと考え、野菜の成長記録ノートを作成しました。
ノートは、3段階で継続的に記録ができるようにし、どの段階でも「大きさ」「におい」「手ざわり」と観察のヒントとなる視点を用意。成長の様子を分かりやすく観察、記録できるようにしました。
また各成長段階ごとに、定期的に記録を作成したので、子どもたちは野菜の成長を常に感じ取っていました。記録は［ライブ公開提出箱］で共有しました。同じ野菜、違う野菜の友だちの［発表ノート］と見比べることで、新たな気づきを得られたようでした。
継続して同じ視点で観察を続けることは、3年生からの理科の学習でも役立つと考えています。