本時のねらい	人をさそったり、提案したり、約束したりする表現を身に付ける。 自分の音声を聞いたり、表情や口の動かし方を客観的に観察したりすることで、発音やイントネーションを改善して、表現力を高める。
授業の実際	本時は「動画の撮影と再生」の機能を使った、会話文暗唱の発表準備の授業である。これまではペアで練習して、教師のアドバイスを受けてからすぐに発表に臨んでいたが、この機能を使うことで、自分たちの会話の様子をすぐに見られるようになった。このことで客観的な自己評価が可能になり、具体的に何を改善すればよりよい発表になるかが明確になった。 授業に対応した自己評価カードを用いて、生徒は2回の撮影を行った。1回目は自己評価と課題改善、2回目はどこが良くなったかを確認することを目的とした。動画を見て自己評価をするということは、聞き手の立場になることでもある。よい発表やよいプレゼンテーションは聞き手の評価によるものなので、この動画による客観的な自己評価の授業を行った。

単元計画（全2時間）
第1時	教科書本文の内容理解・音読練習（本時）
第2時	プレテスト（教師からの助言）， パフォーマンステスト

本時の展開

学習の流れ	主な学習活動	指導のポイント （タブレット端末活用場面）
導入	○Have you ever been to ～ ? の疑問文の復習で、本時の内容の導入とする。	少人数指導のためグループごとの授業参加。 ・導入なので場所の画像を提示し、質問の内容をわかりやすくする。
展開	○教科書の内容理解と音読でさそうとき、提案するとき、約束するときの会話表現を知る。 ○パフォーマンステストの評価基準を確認する。 ○ペアで練習する。 ○動画を撮影・再生し、イントネーションや発音、表情等を確かめ、改善する。	音読練習では、デジタル教科書の音調曲線を用いて、正しいイントネーションと発音の練習をしやすくする。 ［カメラ］で動画を撮影し、再生する。 1回目の動画を視聴し課題を把握。練習で改善する。 2回目の動画で課題が改善されているか確認する。
まとめ	○次回のパフォーマンステストについて確認する。

学級単位ではなく、少人数による授業のため、あらかじめ教師が「グループ作成」をして、生徒は「授業参加」から教師が指定したグループを選ぶ。1クラスが分かれていても通常の授業のように、一元管理や教材の配付や回収が可能である。

デジタル教科書を投影し、フラッシュカードによる新出単語の練習がスムーズに行える。本文の音読練習では、音調曲線を提示することで、よりネイティブの発音やイントネーションを意識させることができる。また、生徒の顔が上がって、音読も活発になった。

他のペアに自分たちの会話を動画で撮影してもらい、それを再生して客観的な自己評価を行った。「音のつながりがぎこちない。」「”r”の発音を上手くしたい。」と、自分たちの課題に気づくことができる。また、「ここでジェスチャーを入れよう。」というような、新たな発想も出てきて、想像以上に効果があると感じた。

（2016年10月掲載）