本時のねらい	計測・制御のためのプログラムの作成を通じて、コンピュータを用いた計測・制御の基本的な仕組みを知り、簡単なプログラムの作成ができるようにするとともに、情報処理の手順を工夫する能力を育成する。
授業の実際	計測・制御の学習では、作成したプログラムを実行させ、その動きを確認し、さらに修正改善を加えていくことが大切である。そこで本時は、生徒に実感を持たせ、協働して、お互いの意見を合わせて作り上げることを経験させたいと考えた。 簡単な操作でプログラムできる自律型ロボット教材とタブレット端末を用いて、課題を達成するために必要なプログラムをグループで協議して改善する学習活動に取り組ませた。 タブレット端末はグループで2台活用。1台はプログラムの編集用、もう1台はプログラムを実行する様子を［カメラ］機能で動画撮影する記録用とした。撮影した動画でロボットの動きを振り返りながらプログラムの修正点を話し合うことで、正確な情報をもとに修正点を検討でき、生徒同士のコミュニケーションも充実した。

単元計画（全6時間）
第1時	計測・制御システムの基本的な仕組みを知る。
第2時	プログラムの役割と機能を知る。
第3時	簡単な計測・制御を行うプログラムを作成する。
第4時	ロボットの性能を調べる。
第5時	課題を解決するプログラムを作成する。（本時）
第6時	私たちの生活と計測・制御について考える。

本時の展開

導入部分では、パワーポイントで作成したアニメーション教材を学習者機画面に送信して説明した。［教員機画面送信］機能で目の前のタブレット端末画面に提示したことで、学習の流れを理解させ、関心を持たせられた。

また、以前は実験の手順を確認する質問が多く寄せられていたが、課題解決に迫る具体的な質問が多くなった。課題を明確に把握できたことが質問の質の変化につながったと考える。

授業の中でタブレット端末を使うべきときと、使う必要がないときを［ロック］機能で明確に切り分けている。本時では、先生や友だちの話を聞くときや個人思考でワークシートに書く際は、［ロック］機能で学習者機の操作に制限をかけ、学習活動に集中させた。

タブレット端末は便利なツールだが、その便利さゆえに興味本位で使われることがある。学習以外の目的での利用を未然に防ぐことにも役立てている。

プログラムの実行時に、ロボットの動作を［カメラ］機能で撮影させた。撮影した映像を見ながらプログラムの修正・改善を行わせた。曖昧な人間の記憶に頼らず、確かな映像記録の活用が課題解決につながることにも気づかせたいと考えた。

（2015年5月掲載）