本時のねらい

立方体の展開図について生徒がより深く考えることができるようにするため、［発表ノート］の活用を工夫して作図の試行錯誤がしやすい学習環境を整えた。

［発表ノート］で作成した展開図をグループ交流につなげることで、様々な立方体の展開図を考えさせたい。［発表ノート］の特徴である個人学習から協働学習につなげることで考えを深めるとともに、展開図づくりの考え方を身に付けさせたい。

授業の実際

本市の研究グループ「情報教育」では、1人1台のタブレット端末を授業で活用する場面や方法についての研究を推進している。

本時では図形分野において、形の変化や移動をイメージすることが苦手な生徒が多いことに着目した。数学的操作を伴う授業では、生徒数の教具が必要だったり、試行錯誤する段階で図を描いたりする時間を要するという課題がある。そこで、本時では［発表ノート］の様々な機能を活用した。［方眼］設定を行った基本の展開図を用意することで、マス目に合わせて図形を変形させやすくなり、図形の変化や移動をイメージしながら個人思考の時間を十分とることができた。次に［グループワーク］で協働学習の時間をとり、グループメンバーの展開図を持ち寄り個人では考えられなかった展開図を考えさせた。回転移動や対称移動で同じ展開図となるものを検討したり、アナログ教材であるマグフォーマーを用いて実際に展開図から立体が組み立てられるか確認したりして、展開図づくりへの理解を深めさせた。

本時の展開

学習の流れ	主な学習活動	指導のポイント （タブレット端末活用場面）
導入	①小学校の既習事項である立方体の展開図を復習する。 ②他にも展開図がないか考える。
展開	③［発表ノート］で立方体の展開図を考え、組み立てられるかイメージする。	1［発表ノート］による作図（個人思考）
	④個人で考えた展開図を［発表ノート］の［グループワーク］で共有し班で交流する。マグフォーマーで展開図を組み立てて確認する。	2班のメンバーの考えを［発表ノート］で共有（協働学習）
	⑤何種類の展開図があるか全体で交流する。	3［発表ノート］を提出し全体交流
まとめ	⑥立方体の展開図が11種類存在することを確認する。 ⑦展開図づくりの考え方を身に付ける。展開図の正方形のつながりに着目して立体化した場合の形をイメージしながら、11種類の展開図をいくつかのグループに分類する。